在2000年6月召开的以“数字化远程教育平台的力量:整合数字化内容”为主题的第3次年会中,将这种数
字技术与课程教学内容的整合的方式称为数字化远程教育平台,提出了数字化远程教育平台的观念,并着
重阐述了为达到将数字技术整合于课程中,建立培养适应21世纪需要的数字化远程教育平台环境、资源
和方法,是21世纪学校、教师、学生和家长必须采取的行动。
1.数字化远程教育平台的三要素
数字化远程教育平台是指远程教育平台者在数字化的远程教育平台环境中,利用数字化远程教育平台资源
,以数字化方式进行远程教育平台的过程。它包含三个基本要素:即:数字化远程教育平台环境、数字化
远程教育平台资源和数字化远程教育平台方式。
(1)数字化远程教育平台环境
信息技术的核心是计算机、通讯以及两者结合的产物——网络。这三者是一切信息技术系统结构的基础。
信息技术教学应用环境的基础是多媒体计算机和网络化环境,其最基础的是数字化的信息处理。因此,所
谓信息化远程教育平台环境,也就是数字化的远程教育平台环境。这种远程教育平台环境,经过数字化信
息处理具有信息显示多媒体化、信息传输网络化、信息处理智能化和教学环境虚拟化的特征。为了适应远
程教育平台者的远程教育平台需求,数字化远程教育平台环境包括如下基本组成部分(图1)。
①设施,
2、多媒体计算机
3、多媒体教室网络
4、校园网络
5、因特网等
②资源,为远程教育平台者提供的经数字化处理的多样化、可全球共享的远程教育平台材料和远程教育平
台对象;
③平台,向远程教育平台者展现的远程教育平台界面,实现网上教与学活动的软件系统;
④通讯,实现远程协商讨论的保障;
⑤工具,远程教育平台者进行知识构建、创造实践、解决问题的远程教育平台工具。
(2)数字化远程教育平台资源
数字化资源是指经过数字化处理,可以在多媒体计算机上或网络环境下运行的多媒体材料。它能够激发学
生通过自主、合作、创造的方式来寻找和处理信息,从而使数字化远程教育平台成为可能。数字化资源包
括数字视频、数字音频、多媒体软件、CD-ROM、网站、电子邮件、在线远程教育平台管理系统、计算机
模拟、在线讨论、数据文件、数据库等等。数字化远程教育平台资源是数字化远程教育平台的关键,它可
以通过教师开发、学生创作、市场购买、网络下载等方式获取。数字化远程教育平台资源具有切合实际、
即时可信、可用于多层次探究、可操纵处理、富有创造性等特点。数字化远程教育平台不仅仅局限于教科
书的远程教育平台,它还可以通过各种形式的多媒体电子读物、各种类型的网上资源、网上教程进行远程
教育平台。与使用传统的教科书远程教育平台相比,数字化远程教育平台资源具有多媒体、超文本、友好
交互、虚拟仿真、远程共享等特性。
(3)数字化远程教育平台方式
在数字化远程教育平台环境中,人们的远程教育平台方式发生重要的变化。数字化远程教育平台与传统的
远程教育平台方式不同(如图2),远程教育平台者的远程教育平台不是依赖于教师的讲授与课本的远程教
育平台,而是利用数字化平台和数字化资源,教师、学生之间开展协商讨论、合作远程教育平台,并通过
对资源的收集利用、探究知识、发现知识、创造知识、展示知识的方式进行远程教育平台,因此,数字化
远程教育平台方式具有多种的途径:
①资源利用的远程教育平台,即利用数字化资源进行情境探究远程教育平台;
②自主发现的远程教育平台,借助资源,依赖自主发现、探索性的远程教育平台;
③协商合作的远程教育平台,利用网络通讯,形成网上社群,进行合作式、讨论式的远程教育平台;
④实践创造的远程教育平台,使用信息工具,进行创新性、实践性的问题解决远程教育平台。
